如何指导幼儿建构游戏
先引导幼儿认识积木、纸盒等材料，引起幼儿运用材料进行建构游戏的兴趣。积极鼓励幼儿在自己的操作中探索学习建构技法，鼓励幼儿独立地建构形状简单的物体，并能表现其主要特。
注意观察周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。
首先，幼儿要具备丰富的前期经验。老师可在游戏前通过教学活动或生活活动引导幼儿观察和体验建构对象，并在游戏中提供建构对象图片，使得幼儿对建构对象有更清晰的印象。
④鼓励幼儿集体进行构造活动，共同设计方案、确定规则，分工合作，开展大型结构游戏。⑤提供适合大班幼儿特点的结构材料，如大型积木、中小型积木、平面板和更多形状的辅助材料。
指导方法：增加中班幼儿造型方面的知识和训练，教师可尝试提供作品构造图，引导幼儿学习看图纸搭建。在小班搭建经验的基础上，引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。
创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展 结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用 幼儿的游戏，离不开教师的指导。
教师如何指导幼儿建构游戏
教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。
幼儿在建构游戏中的专注与兴趣 幼儿能否主动参与建构游戏、在游戏中是否表现出积极主动的态度、在建构过程中是否专注投入、能否持续地完成一件作品，以及幼儿在游戏过程中的情绪、情感状态等，都是教师应该关注的重点。
教师应指导儿童的结构游戏方法如下：在结构游戏中，教师的角色一般包括以下三个方面：提供游戏资源；观察游戏；支持性和回应性地参与游戏。因此，在结构游戏中，教师也应该从以上三个方面入手为儿童游戏提供支持。
创设思想和物质条件，保证结构游戏的顺利开展 结构游戏是幼儿自己动手操作的游戏。保证幼儿的主体地位，加强教师的主导作用 幼儿的游戏，离不开教师的指导。
中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些
教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。
4．教师引导幼儿建立建构游戏的规则，例如轻拿轻放、不乱扔、玩后要收拾整理等，并学习收拾整理材料的方法。
大班幼儿的建构作品多为立体结构，讲究对称和平衡，比较形象。能够搭建出有场景、有情节的较高水平的建筑群。
幼儿结构游戏的指导方式可以分为什么
幼儿结构游戏的指导方式可以分为模拟构造、命题构造、自由构造。
幼儿结构游戏的指导方式可以分为模拟构造、命题构造、自由构造。根据所用材料的不同，结构游戏指导分为定型材料（如积木、金属材料等）游戏的指导和不定型材料（如沙、水、雪等）游戏的指导。
这种结构形式在小班或增添新的结构材料时较常使用。按模拟的对象不同，模拟结构游戏又可分为模拟实物、模拟结构物、模拟图纸、模拟玩具等形式。
采用平行游戏的指导方式，可以传递成人对幼儿游戏关注的态度，增进幼儿游戏的兴趣，同时成人的行为本身成为幼儿可以参照的范例或榜样，益于幼儿掌握游戏技能。它最大限度地避免了指导成为干扰的可能性。
简述幼儿园大班建构游戏的指导策略
1、注意观察周围生活中的多种建筑，感知各部位的名称、形状、结构特征、组合关系与色泽特点。
2、④根据游戏情境需要，不断产生新的建构主题。
3、NO.3大班建构游戏特点及指导要点：在中班搭建的基础上，教师引导幼儿学习转向、穿过、平式联结和交叉联结等建构技能，搭建复杂的三维物体。 引导幼儿掌握整齐对称、平衡的构造，尝试整体布局，学习选择使用辅助材料。
4、大班建构游戏特点及指导要点 特点：大班幼儿已经具有一定的独立建造能力，掌握了一定的搭建技巧，会使用辅助材料，事先能进行一定的设想和规划，并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。
5、在建构活动中必须注重培养幼儿的任务意识。建构活动不同于集体教育，它给了幼儿更多的主动性，主要是通过幼儿的亲身操作获得经验。如果幼儿在活动前没有良好的任务意识，他们在活动中就往往不能善始善终。
6、充分的准备：首先，幼儿要具备丰富的前期经验。老师可在游戏前通过教学活动或生活活动引导幼儿观察和体验建构对象，并在游戏中提供建构对象图片，使得幼儿对建构对象有更清晰的印象。