教师指导游戏的策略有哪些
1、幼儿游戏指导策略有哪些介绍如下：以游戏者的身份介入教师以游戏者的身份介入幼儿游戏。
2、平行介入法是指教师在幼儿附近玩与幼儿游戏相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿教师。教师起暗示指导的作用，教师的指导是隐性的。
3、比如，小班幼儿中有很多都不会自己穿衣服，依赖性也比较强，此时，教师就可以创设“给娃娃穿衣”的游戏情境，投入洋娃娃、衣服等材料，引导幼儿给它们挑选衣服并穿上，以此来帮助幼儿掌握基本的穿衣技巧，提高生活技能。
论述幼儿游戏目前存在的问题与解决策略
当前，幼儿园在开展幼儿自主游戏的过程中，仍然存在着一些问题。1教师主导幼儿的自主游戏在幼儿自主游戏中，有些教师往往以成人的眼光、指导者的角度看待孩子的游戏，急切地希望孩子在每一次游戏中都有所发展，有所提高。
材料指引介入法。材料指引介入法就是通过材料的提供达到指导幼儿游戏的策略方法。游戏材料对幼儿的游戏来说是非常重要的，没有材料很多游戏就无法开展。
幼儿园游戏的指导策略要有正确的儿童观、要有正确的发展观、要改变陈旧的游戏观等。要有正确的儿童观。
游戏设置不合理或不够安全：游戏可能存在安全隐患，比如需要爬高或跳跃的游戏，没有足够的保护措施，容易导致幼儿受伤。游戏规则不够明确或不够公正：游戏规则应该明确易懂，不应该存在任何歧视或偏袒。
这些对于自主性游戏的开展都有重要的意义，结合自己在实践中的探索，初浅地来谈谈自主性游戏时存在的问题及解决策略。
幼儿园游戏教学,问题解决的策略方法是什么?
培养孩子的社会性，培养孩子与他人沟通表达的能力，掌握自己解决问题的方法。帮助孩子了解沙、水游戏区自然物体的性质；满足孩子玩物好动的欲望，激发孩子的探索精神，培养孩子的自主性。
(二)教师介入幼儿游戏的策略以游戏者的身份介入教师以游戏者的身份介入幼儿游戏。
以角色身份参与幼儿游戏，是教师指导角色游戏最直接的方法。
幼儿园角色游戏的指导策略
角色游戏是指学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
幼儿游戏指导策略有哪些介绍如下：以游戏者的身份介入教师以游戏者的身份介入幼儿游戏。
那么，教师在角色游戏中应提供怎样的支持和指导呢？ 创设开放性的游戏环境——环境保证游戏。 幼儿是在与环境的相互作用中探索世界、认识世界的。游戏环境是影响幼儿游戏行为最直接的因素之一。
教师对幼儿游戏的指导策略如下：教师是幼儿游戏的引导者和参与者，幼儿才是游戏活动真正的主角。游戏不应该是教师想要开展的游戏，而应是幼儿喜欢的、需要的游戏。
第四，幼儿游戏后和其他小朋友的谈话更加积极主动。
幼儿园课程游戏化存在的问题与对策
1、1 过于重视形式，忽略效果 幼儿园教师大多资历浅薄，教学经验不足，在开展游戏教学过程中，存在过于重视游戏开展的形式，而忽略了本应产生的积极效果。
2、这种情况的存有，立即影响了幼儿接纳文化教育的品质，游戏教学并不是简易的单一化教学，只是一种游戏与教学的有机结合。
3、三是游戏化课程构建缺乏方向和目的，无法真正理解课程游戏化的内涵和覆盖的范围。